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王長慧

紅色基因是中國共產(chǎn)黨人精神血脈的延續(xù)，是中華民族的精神密碼。青少年時(shí)期是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，推動(dòng)青少年群體傳承紅色基因，幫助他們扣好人生第一粒扣子，不僅關(guān)乎個(gè)人價(jià)值觀的塑造，更關(guān)系到國家和民族的未來。推動(dòng)紅色基因傳承工程，需要打破“灌輸式”教育慣性，構(gòu)建起沉浸式、互動(dòng)化、生活化的傳承體系，在時(shí)代更迭中實(shí)現(xiàn)“紅色江山代代傳”的使命延續(xù)。

構(gòu)建分層教育體系，實(shí)現(xiàn)紅色基因精準(zhǔn)浸潤。學(xué)校作為教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)齡階段的特點(diǎn)，將紅色基因傳承融入課程體系。小學(xué)階段，側(cè)重具象化啟蒙，以故事喚醒情感認(rèn)同。如在語文、道德與法治課程中設(shè)計(jì)“紅色繪本課”，搭配如縫制 “雞毛信” 信封、繪制紅軍長征路線圖等手工制作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解革命精神。開展“紅色繪本創(chuàng)作大賽”“我心中的英雄”主題演講等校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆、文字描繪革命故事。中學(xué)階段，注重思辨化引導(dǎo)，以歷史邏輯培養(yǎng)理性認(rèn)知。如在歷史課聚焦“五四運(yùn)動(dòng)”“抗日戰(zhàn)爭”等關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)，圍繞“‘五四運(yùn)動(dòng)’為何成為青年覺醒的標(biāo)志”“新時(shí)代如何理解長征精神”等主題進(jìn)行分組研討。大學(xué)階段，聚焦理論化升華，以學(xué)術(shù)實(shí)踐激活創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。開設(shè)“紅色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究”“青年使命與紅色基因”等選修課，采用“田野調(diào)查+創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的模式，利用寒暑假組織學(xué)生分組調(diào)研革命老區(qū)紅色資源；鼓勵(lì)參與“挑戰(zhàn)杯”等賽事，開發(fā)如IP表情包、黨史知識卡牌游戲等紅色主題文創(chuàng)方案，將傳承轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐。

創(chuàng)新數(shù)字化傳播載體，搶占青少年文化陣地。聚焦輕量化內(nèi)容創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)新媒體平臺(tái)精準(zhǔn)觸達(dá)。在抖音、快手等平臺(tái)推出“1分鐘紅色微劇場”欄目，產(chǎn)出如“紅軍長征時(shí)的‘特殊黨費(fèi)’”等“歷史冷知識”內(nèi)容。開發(fā)“紅色基因答題挑戰(zhàn)”H5，設(shè)計(jì)“黨史盲盒”“年代猜謎”等趣味關(guān)卡，設(shè)置段位積分，通過社交分享激勵(lì)參與形成裂變傳播。聚焦沉浸式參與體驗(yàn)，搭建虛擬偶像與元宇宙場景。如推出“紅色虛擬講解員”，在虛擬展館中為青少年講解黨史；利用元宇宙技術(shù)搭建“1921年上海石庫門”“長征雪山草地”等沉浸式場景，讓學(xué)生以虛擬身份“親歷”歷史時(shí)刻，增強(qiáng)代入感。聚焦年輕化設(shè)計(jì)，推動(dòng)紅色元素與潮流文化完美融合。設(shè)計(jì)如長征主題盲盒、革命先烈Q版手辦等紅色潮玩，如印有《覺醒年代》臺(tái)詞或“強(qiáng)國有我”字樣的書包、筆記本等黨史元素配件，將嚴(yán)肅歷史轉(zhuǎn)化為時(shí)尚符號。開發(fā)《抉擇1949》《暗巷星火》等紅色主題劇本殺，讓青少年通過角色扮演，在地下黨情報(bào)傳遞、愛國學(xué)生運(yùn)動(dòng)等劇情中理解革命抉擇。制作紅色動(dòng)漫短片《那年那兔那些事兒》衍生系列，以動(dòng)物形象演繹革命歷史。鼓勵(lì)青少年用《建軍大業(yè)》《覺醒年代》片段創(chuàng)作“熱血向”MAD，通過彈幕互動(dòng)強(qiáng)化共鳴。

拓展實(shí)踐體驗(yàn)場景，推動(dòng)紅色基因可感可觸。在校內(nèi)外積極打造沉浸式體驗(yàn)空間，如在校園圖書館或藝術(shù)教室等適當(dāng)場所，設(shè)立“紅色文化角”，用AR技術(shù)掃描墻面即可觀看“飛奪瀘定橋”全息影像；舉辦“紅色主題校園開放日”，設(shè)置“延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”體驗(yàn)區(qū)、“解放區(qū)黑板報(bào)” 創(chuàng)作區(qū)，讓學(xué)生在手工紡線、模擬開墾等勞動(dòng)與創(chuàng)作中感悟精神。與校外實(shí)踐基地聯(lián)動(dòng)共建“青少年體驗(yàn)中心”，開發(fā)“革命歷史職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目，通過穿戴設(shè)備模擬交通員、戰(zhàn)地醫(yī)護(hù)兵等歷史角色；組織青少年到紀(jì)念館等愛國主義教育基地?fù)?dān)任紀(jì)念館講解員、紅色故事宣講員，讓學(xué)生在志愿服務(wù)中深化認(rèn)知。構(gòu)建社會(huì)協(xié)同育人實(shí)踐網(wǎng)格，鼓勵(lì)家長與孩子共讀《傅雷家書》《趙一曼遺書》等紅色家書，撰寫親子紅色日記；聯(lián)合社區(qū)舉辦 “紅色鄰里節(jié)”，鼓勵(lì)青少年采訪祖輩的“紅色記憶”，與老黨員結(jié)對制作“社區(qū)紅色大事記”展板，傳承基層紅色故事；聯(lián)合文旅部門推出“青少年紅色研學(xué)護(hù)照”，打卡本地革命遺址可集章兌換“紅色盲盒”；開展紅色暑期夏令營，設(shè)置“軍事訓(xùn)練+黨史學(xué)習(xí)+鄉(xiāng)村實(shí)踐”課程，讓大學(xué)生在職業(yè)場景中理解紅色基因的當(dāng)代價(jià)值。

青少年是紅色基因傳承的關(guān)鍵一代，唯有貼近其信息接收習(xí)慣、情感共鳴點(diǎn)與成長需求，將紅色歷史轉(zhuǎn)化為可觸摸的故事、可參與的體驗(yàn)、可共鳴的文化，才能讓紅色基因真正融入青少年的精神血脈，成為其價(jià)值觀形成的底色與航向標(biāo)。